目錄一覽：

• 1、自主游戲只能是戶外游戲么
• 2、幼兒自發(fā)游戲和幼兒自主游戲的區(qū)別
• 3、戶外自主運動與幼兒身心發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系
• 4、體驗式教研為自主游戲“兜底”

自主游戲只能是戶外游戲么

不是的。自主游戲并不是戶外游戲，而是有選擇的游戲，需要老師根據(jù)孩子情況劃分。在幼兒園中，引導(dǎo)兒童玩戶外自主游戲是幼兒園兒童的重要組成部分。因為戶外獨立游戲不僅可以確保兒童每天的戶外活動時間，而且可以提高兒童適應(yīng)季節(jié)變化，保持身體健康，鍛煉身體和發(fā)展其運動能力的技能。

自主游戲應(yīng)該是游戲內(nèi)容、材料、方式、伙伴等都是幼兒自愿、自由選擇的。比如我們現(xiàn)在正在開展的戶外游戲，孩子不受空間場地、材料玩法、游戲主題、固定規(guī)則等的限制，一切都隨幼兒興趣和意愿出發(fā)，這樣的戶外就是戶外自主游戲。

對孩子培養(yǎng)興趣不同。 一個是室外，一個是室內(nèi)；室外活動要開闊得多，但要注意安全，而室內(nèi)活動有一定的局限性，但相對安全。戶外活動空間大，孩子在活動中會更積極，更快樂。

戶外小型游戲 小班幼兒的自主游戲通常以戶外小型游戲為主，這些游戲注重兒童的跑、跳、爬等基本動作技能的發(fā)展。如捉迷藏、接力賽、小足球游戲等，這些游戲可以促進幼兒的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度的提升。

由于自主游戲需要遵循幼兒參與的自主性和活動項目的游戲性，不存在固定的內(nèi)容安排。教師在其中主要起到輔助作用，為兒童提供場地和材料，如有情況需要，也應(yīng)進行一定的引導(dǎo)，除了做適時的旁觀者外，也可以成為與兒童共同游戲探索的合作者和引導(dǎo)孩子游戲的參謀者。

自主性：玩家能夠按照自己的意愿和興趣進行游戲，不受外界干擾。 創(chuàng)造性：游戲過程中允許玩家發(fā)揮想象力，創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容或玩法。 靈活性：游戲規(guī)則和玩法可以根據(jù)玩家的需求進行調(diào)整和變化。 探索性：游戲中包含豐富的未知元素，鼓勵玩家去探索和挑戰(zhàn)。

幼兒自發(fā)游戲和幼兒自主游戲的區(qū)別

所謂幼兒園自主性游戲，是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。這個過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。

幼兒活動形式有什么是戶外自主游戲：自由游戲、區(qū)域游戲、主題游戲。自由游戲：自由度高。自由游戲是幼兒在自然狀態(tài)下發(fā)生的游戲，不受外力約束，幼兒按自身的需要、興趣。能力自發(fā)展開的。以獲得自我滿足和愉悅為目的的活動什么是戶外自主游戲；區(qū)域游戲：選擇性大。

幼兒游戲的特點有多個方面。幼兒游戲是自發(fā)的、自愿的 幼兒游戲是兒童的自發(fā)行為，是出于他們內(nèi)在的需求和興趣而產(chǎn)生的一種活動。幼兒參與游戲是自愿的，他們會根據(jù)自己的意愿選擇游戲的內(nèi)容和方式。他們可能會按照自己的想象力創(chuàng)造出豐富多彩的游戲情節(jié)，這些情節(jié)源于他們的日常生活經(jīng)驗和對世界的理解。

戶外自主運動與幼兒身心發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系

1、戶外自主運動與幼兒身心發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系如下：兩者之間是促進關(guān)系，即戶外自主運動能促進幼兒身心發(fā)展。戶外體育游戲是孩子們最喜歡的一項運動，讓幼兒充分感受體育游戲的快樂，體驗與同伴合作并獲得成功的喜悅心情。本戶外體育游戲所具有的多樣化，個性化和全面性的特點，是能促進幼兒身心健康發(fā)展的。

2、首先，從身體層面來看，戶外運動可以促進寶寶的身體發(fā)育和健康。戶外活動通常涉及大量的身體運動，如跑跳、攀爬等，這些活動能夠鍛煉寶寶的大肌肉群，增強肌肉力量和耐力，提高身體的協(xié)調(diào)性和平衡感。

3、在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及平衡能力；強調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉，開展各種富有情趣的運動；強調(diào)在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。

4、幼兒之間的相互聯(lián)系和相互交往是幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展的基礎(chǔ)，在體育游戲的過程中，教師有目的的通過多種方法，利用游戲規(guī)則和玩法誘導(dǎo)幼兒的交往能力和參與行為。

5、幼兒時期是人的基礎(chǔ)運動能力形成和掌握的重要時期，體育運動對于幼兒身心的成長發(fā)育極為重要。運動是促進幼兒生長發(fā)育、發(fā)展體能、提高其機能對外界環(huán)境的 適應(yīng)能力的教育實踐活動。它有助于幼兒的智力提高，使幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣以及意志品質(zhì)。

6、C【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程，包括物質(zhì)條件和精神環(huán)境。故選C。

體驗式教研為自主游戲“兜底”

在研討過程中，教師發(fā)現(xiàn)，許多 游戲 內(nèi)容是新的， 游戲 材料也是新的，在此情況下，教師如何指導(dǎo)幼兒 游戲 就成了新問題。于是，我們轉(zhuǎn)變教師角色，以玩、知、研三循環(huán)的形式開展體驗式教研活動。

伍香平看見幼兒在游戲中的發(fā)展方法如下：兒童的發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、差異性、綜合性的特點。游戲作為綜合性的活動能較為全面集中地彰顯兒童的發(fā)展維度。觀察的目的是為了了解兒童、調(diào)整預(yù)設(shè)策略、支持兒童發(fā)展。

適度干預(yù)：教師應(yīng)掌握好干預(yù)的度，既不能過于放手，也不能過于約束幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在游戲中，教師可以適時介入，引導(dǎo)幼兒解決問題，同時鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 關(guān)注個體差異：教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的特點和需求，了解他們的興趣愛好和能力水平，為每個幼兒提供適合他們的教學(xué)支持和游戲內(nèi)容。

每月通過兩次劇社：快樂大本營”演出活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自我舞臺，進一步挖掘幼兒體驗式閱讀的有效途徑，提高幼兒參與扮演的興趣。 教學(xué)上采用小組與集體相結(jié)合的教學(xué)模式，展開豐富的區(qū)角活動，建立互動型師幼關(guān)系，充分給予幼兒自主游戲、自由思考、自發(fā)探索的空間。

試行）》中指出，幼兒園教育以游戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發(fā)、自由開展的游戲活動，又有教師運用游戲化的手段進行的生活、運動、教學(xué)等活動。自主游戲活動自身的愉悅性特點，以及各類教育活動中游戲成分的插人和滲透，使幼兒園教育活動生動活潑，從而具有趣味性的特點。